自閉症治療
自閉症 (Autism Spectrum Disorder) 為一種腦部因發育障礙所導致的疾病。其特點為情緒表達困難、社交互動障礙、語言和非語言的溝通有問題。自閉症的成因現今還沒有定論。醫學界普遍認為基因及環境因素都可能構成自閉症。 自閉症的治療可為五花百門。但根據現今實證醫學，沒有一種方法可以根治自閉症。大部分的治療主要針對自閉症的一些個別症狀，但如行為問題、語言問題、社交互動障礙，以及經常並存的專注力不足及多動症狀。所以在接受各類的治療之前，必需要經專業人士的評估，以及衡量各種治療的限制和好處。 自閉症的治療通常分為藥物治療及非藥物治療。常見的非藥物治療有行為分析法（Applied Behavior Analysis)，感覺統合治療，言語治療，遊戲治療及藝術治療。另外還有中醫的藥物及針灸治療。 藥物治療 藥物治療主要針對某些自閉症的行為或情緒問題。美國食品藥品監督管理局 （FDA）批准非典型抗精神病藥物，特別是維思通(Risperidone)，用以改善自閉症相關的煩躁，自殘，侵略，發脾氣。另外，興奮劑，鹽酸甲酯(Methylphenidate)，一種刺激中樞神經的藥物，通常用於改善自閉症患者的專注力不足及多動症狀。還有其他藥物治療例如抗抑鬱劑，催產素（Oxytocin）都有可能用於自閉症，但其成效有待更多研究証明。 非藥物治療 行為分析法 行為分析法（Applied Behavior Analysis) 是一種行為治療，可以用於改善自閉症患者的行為問題。其理論是一個行為 (Behaviour) 的出現，通常都有前因和後果。「前因」(Antecedent) 是指 曾經在行為出現之前發生的事，這些事件（包括人物、環境、事情）可能是誘發這 個行為的因素；「後果」(Consequence) 是指行為出現之後有何事發生，例如兒童 會否得到一些獎勵或失去一些權利。 前因和後果，往往是影響一個行為會否發生的重要因素。如果能充分了解行為的前 因和後果，就能掌握如何改變這個行為的重要線索。這套分析行為的方法，稱 之為「ABC 行為分析法」。 目的: 讓家長以一個有系統的方法去觀察、測量並分析孩子的表現行為, 並透過控制外在環境而改善他們的行為問題。 感覺統合治療 自閉症兒童由於腦功能障礙，引致感覺統合失調，無法將視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡覺和本體關節覺等基本感官系統接收的刺激及信息整理分析，因此未能對周圍環境作出合適的反應。當中的「前庭平衡覺」和「本體關節覺」，都是較深層次的感官系統，在自閉症的治療中舉足輕重。感覺統合（sensory integration)是由美國加州一位職業治療師艾爾絲博士 （Dr. A. Jean Ayres）提出，指神經系統處理身體接收到的感覺刺激（例如視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡覺、本體覺等）於腦幹部位作統合及分析， 繼而經中樞神經系統，讓患者在日常生活中作出適應性反應，當中包括：專注力、情緒控制、身體協調能力、動作計劃能力、組織能力及自信等。 每個自閉症小朋友具體的失衡都不相同，治療師需要先找出來，再運用感統治療提供及適當控制各種感官刺激，幫助他們提高專注力、組織能力、學習能力，以及參與活動的興趣。 – 標準化評估 Sensory Integration and Praxis Test (S.I.P.T.) – 感覺統合及動作計劃測驗測試孩子的前庭功能、身體感覺、觸覺感知、本體覺、粗細動作等的反應，為最全面評估感覺統合能力的測試，研究指出能有效推測學習能力。 – 臨床觀察及評估 臨床觀察及評估包括從活動中觀察孩子的基本動作要素，如肌肉能力、原始反射反應、姿勢控制、身體兩側協調、動作計劃及協調等能力等。 言語治療 […]
殘疾人士地區支援中心
Source: https://www.swd.gov.hk/tc/index/site_pubsvc/page_rehab/sub_listofserv/id_supportcom/id_dsc/ 殘疾人士地區支援中心採取以地區為本的策略，為居住在社區中的殘疾人士、其家人和照顧者提供一站式服務和支援。中心透過提供一系列的支援服務，強化居住在社區中的殘疾人士的家居及社區生活技能，協助他們融入社區。中心並為殘疾人士的家人／照顧者提供訓練及支援，提昇他們照顧殘疾人士的能力，紓緩他們的壓力。 Credit: 香港特別行政區政府社會福利署
讓小遊戲打開自閉症兒童的心扉
Source：https://kknews.cc/baby/npg8meq.html 多年來，自閉症一直是一個「謎」，目前還沒有找到它的病因，可以肯定的就是自閉症是先天性的腦發育障礙疾病，是神經系統的疾病，並且將終身伴隨。但是，只要在早期經過正確地、堅持不懈地干預，大部分自閉症兒童是能夠融入社會、獨立生活的。在教育干預中，遊戲教學對自閉症兒童的成長有著重要的作用。 （1）進行感官感知訓練的小遊戲。 自閉症兒童對陌生環境會存在未知的恐懼感，產生一些負面情緒，所以感官感知類的遊戲就十分必要。可以先從簡單的身體接觸開始，例如「撓痒痒」，在孩子身上瘙癢，讓孩子笑起來；融合兒歌和肢體動作的遊戲活動「小螞蟻上樹」等等。這一類的小遊戲可以營造愉快的氣氛，讓孩子們真正笑起來，排除他們的焦慮和恐懼，讓他們體會到遊戲的快樂，從而抑制了不良情緒的產生。 （2）進行語言訓練的小遊戲。 大部分自閉症兒童都存在語言交流障礙，即使有開口說話的能力，但也缺乏交流性質，主動語言極少。所以，進行語言訓練的小遊戲就可以激發他們的興趣，創造交流的機會。通過講故事或是唱歌謠的方式，向孩子提問，讓孩子參與其中進行對話；還可以通過一些生活中的簡單情節進行遊戲，例如「打電話」，給孩子設計一些日常用語。也許孩子最初只是機械化的誦讀，但是經過一段時間的訓練，就可以讓孩子運用到真實生活中，並加深印象。 （3）進行交往能力訓練的小遊戲。 自閉症兒童往往封閉在自己的世界裡，不願意與人交流，我們可以根據孩子的興趣，進行角色扮演類的遊戲，給孩子創造與人交流的機會，並體驗不同的角色特徵。例如「過家家」遊戲，讓孩子扮演主人，父母扮演客人，準備一些玩具，讓孩子進行買菜、做飯等不同的活動，努力扮好自己的角色。通過多次玩這一類的遊戲，可以使孩子在社交方面得到一定的提高。 （4）進行體育訓練的小遊戲。 孩子天性愛動、愛玩耍，父母可以讓孩子多進行體育活動，在增強體質的同時，也是自閉症兒童教育康復的重要方法之一。例如踢球、跳繩，可以讓孩子與正常兒童一起活動，讓歡快、輕鬆的氛圍來感染他們，激發他們參與其中的慾望，並漸漸融入進去。 （5）進行觀察力訓練的小遊戲。 自閉症兒童往往不會去注意他人的變化，不會注意地去觀察人或事物，這也可以通過小遊戲來訓練。例如玩「大風吹」的遊戲，家長說：「大風吹」，孩子問：「吹什麼?」家長回答：「吹穿藍衣服的人。」這時就可以激發孩子的觀察力，看看哪個人穿的是藍衣服，並找出來。通過這些遊戲活動，都可以培養孩子的觀察力。 （6）進行注意力訓練的小遊戲。 對一些注意力差的孩子，也可以針對這一點來進行訓練。例如「搶食物」遊戲，在桌子上擺放著食物或玩具，父母喊「1、2、3」一起搶，搶到的就會得到食物和玩具。在進行這類遊戲時，需要孩子全神貫注地看著物品，所以長期進行這種遊戲活動，可以改善孩子的注意力。 不管是哪一種兒童，遊戲都是他們最主要的活動方式，可以促進孩子能力的提高，訓練其各種水平。針對自閉症兒童，父母應該更細心、更耐心，尋找適合孩子的遊戲形式，幫助孩子擺脫孤獨，打開心扉。 Credit: 2017-07-31 由 安康陳友珍 發表于親子
協康會「星亮計劃」為自閉症青年提供成長支援服務
Source: https://www.heephong.org/whatsnews/detail/17016 本會獲社會福利署撥款，推行為期30個月的「加強支援自閉症人士及其家長／照顧者先導計劃」。這項計劃於2016年4月底展開，將為200名15歲以上高能力的自閉症人士及其家人提供個案輔導及支援，協助他們在成長過程中所面對各項有關升學、就業及人際關係等挑戰，以提升自閉症人士的生活質素及其家庭能量；並會為有需要的康復機構提供諮詢服務，支援有行為情緒困難的自閉症個案。 由本會心理學家，職業治療師及社工組成的專業團隊將在本會星亮資源中心及其他4間主要的家長資源中心提供服務，幫助有需要的自閉症人士。 查詢：3956 4651 Credit: 協康會
自閉症兒飲食及日常護理方法
Source: https://kknews.cc/baby/xmx94eg.html 自閉症是一種由兒童時期就會發病的基本，對於這一的疾病只有早發現早治療才是最好的方法。那麼在平時的時候有什麼比較好的護理方法呢？下面給大家介紹自閉症兒飲食及日常護理方法，供大家參考。 自閉症兒的護理方法 1、如果自閉症孩子因為欠缺忍受挫折的能力容易生氣、發怒，可以利用一些自我教導的策略，例如：發現自己生氣的時候，要告訴自己：『我不生氣，因為我是乖寶寶;我不生氣，我要深呼吸，因為我是好孩子。 2、對於改善自閉症孩子的刻板行為，儘量幫他找到他感興趣的事物活動，多用其他的活動或玩具來吸引他的注意力，不要讓他無所事事，以免他覺得太無聊，一直重複同樣動作。另外，讓這些重複的動作加以意義化，也是改善刻板化行為的方法之一，例如：如果孩子喜歡轉東西，你可以教他玩陀螺;如果孩子喜歡搖晃身體，你可以放音樂，讓他用不同的方式隨着音樂搖擺身體。 3、自閉症孩子比較欠缺忍受挫折的能力，因此教一項新的技能，最好先找到他會的部分，先讓他有成就感，再一步一步教。 4、自閉症孩子如果伴隨溝通方面的障礙，遇到挫折或不順心的事時，容易以哭鬧的方式或是自我傷害的方式表達，因此平時應多觀察他喜歡的事物藉以轉移注意力，更重要的是要協助他用任何方式表達，找出哭鬧的原因，了解他的 5、有些自閉症孩子對於危險事物不夠敏感，例如：有一些孩子習慣爬高，或是喜歡亂跑，因此要注意安全的考量。 自閉症的飲食方法 1、制止喝咖啡、酒、罐裝和包裝的食品、碳酸飲料、巧克力和加工食品、鹽、糖、飽和脂肪、和飲食中的精白麵粉。自閉症 制止添加人工色素或防腐劑的食品。油炸和油脂食品，比方培根、什錦冷盤、肉汁、火腿、罐頭豬肉、香腸、和所有的乳製品（除了低脂的產品外）等都應制止。 2、穀類食物：穀類食物主要指大麥、燕麥和黑麥等製成的食物，不包括大米和土豆等我們經常食用的食物。因此，自閉症的家長應注意儘量避免給孩子食用諸如黑麵包、燕麥片、麵食類（如饅頭、包子、餅乾）之類的東西。 3、色素的食物：硫酸鹽對人體的消化功能有着非常的作用。如果人體的胃腸道內缺乏硫酸鹽，那麼消化道的可同透性就會增加，帶着鴉片活性的鈦就容易進入血液，自閉症患者的症狀也將變得惡化。因此，這些食物應儘量避免給孩子吃。 4、高纖維飲食50%～75%可由水果和蔬菜，外加糙米、扁豆、和馬鈴薯的食品所構成，卵白質則以豆類和豆莢類、魚類、生的堅果和種子、無皮的火雞或雞胸肉、豆腐、和低脂優格來提供。 5、水楊酸鹽食物：含水楊酸成分高的食物對自閉症患者有不良作用。因為水楊酸對人體的胃腸道有嚴重的負作用，會導致消化道的可通透性增加，這些食物包括橘子、橙、胡柚、檸檬、番茄等。值得提醒家長的是，阿司匹林也含有大量的水楊酸。因此，家長不僅應注意儘量避免給孩子吃這類食物，在孩子感冒發燒時也儘量不要使用阿司匹林。 6、蛋白食物：由於自閉症兒童無法徹底分解牛奶中的酪蛋白，造成消化道內帶有鴉片活性的短鈦鏈增多，從而影響他們的症狀，因此，控制自閉症兒童不吃或儘量少吃奶製品對他們來說是有利的。除此之外，還有雞蛋、鮮奶蛋糕、奶酪、雪糕、酸奶等食物也同樣富含酪蛋白，家長應該控制其孩子對這些食物的攝入。值得提出的是，由於牛奶含有豐富的營養，因此家長在控制這些食物的同時，應注意補充各類替代品，如豆奶或蔬菜等 Credit: 2014-12-05由99健康網 發表于親子
APLUS計劃自閉症學生支援服務
Source: http://sahk1963.org.hk/b5_service.php?id=55 自2011年9月開始，香港耀能協會成功推行「APLUS計劃」，以「全校參與模式」為自閉症學生、家長、教職員提供支援服務，得到校方及家長推崇。透過本會專業團隊與學校共同協商，度身設計配合各中、小學需要的服務計劃，為自閉症學生設計及推行「個別學習計劃 (IEP)」、個別及小組訓練；同時提倡朋輩支援，建立關愛共融文化；並為教職員與家長提供專業諮詢及培訓服務，全面提高校本支援自閉症學生的效能。 服務對象 全港有錄取自閉症學生的普通中、小學 校內懷疑/確診自閉症的學生及其家長、教職員及其他學生 計劃目標 促進自閉症學生的成長及學校生活的適應 提升教育工作者支援自閉症學生的實戰技巧及信心 促進家校合作，增強支援自閉症學生的成效 協助學校推廣關愛共融的文化 專業團隊 成員包括教育/臨床心理學家、資深職業治療師、資深言語治療師及社會工作者 查詢 歡迎有意參加之學校聯絡本計劃社工，以作進一步了解及安排。學校亦可以電郵、傳真或郵寄形式交回申請表格。 地址：香港九龍橫頭磡邨宏照樓地下9至17號耀能兒童發展中心 (樂富) 電話：2336-6491 傳真：2336-6855 電郵：cdc@sahk1963.org.hk 網址：cdc.sahk1963.org.hk Credit: 香港耀能協會
特殊教育學前兒童康復服務 – 什麼是I位、E位及S位？
Source: https://www.lovexpress.org/single-post/%E4%BB%80%E9%BA%BC%E6%98%AFI%E4%BD%8D%E3%80%81E%E4%BD%8D%E5%8F%8AS%E4%BD%8D%EF%BC%9F 初生至六歲以下經評估為有特殊需要的兒童，可經由社工轉介至社會福利署康復服務中央轉介系統，以申請及輪候所需的學前康復服務，包括： 早期教育及訓練中心（0-6 歲） 特殊幼兒中心（2-6 歲） 幼稚園暨幼兒中心兼收弱能兒童計劃（2-6 歲） 簡單比較： E位（早期教育及訓練中心） 目標： 早期教育及訓練中心主要為初生至兩歲的殘疾兒童而設，向他們提供早期介入服務，並特別 重殘疾兒童的家庭成員的角色。這項服務是基於一個信念，就是幼童在家中能得到最好的照顧，而殘疾兒童的父母、監護人及家庭成員在適當的支援下，將可以接受、明白、照顧和訓練這些兒童。年齡介於兩歲至六歲的殘疾兒童，若沒有在同一時間內接受其他康復服務，也可接受早期教育及訓練中心的服務，以協助他們日後融入主流教育。 服務範圍： 為殘疾兒童進行個別及小組形式的教育及訓練活動，以發展這些兒童的身心、 肌能、與人溝通、自我照顧和認知的能力，以及個人和社交技巧。 為殘疾兒童的父母、監護人及家庭成員提供訓練、指導和輔導，並為他們解決 情緒問題，以協助他們了解、管教及訓練家中的殘疾兒童。 設有玩具圖書館，供家長借用特別設計的玩具，在家中訓練殘疾子女。 編製： 一間設有在60個名額的標準早期教育及訓練中心，有以下標準編制： 轉介途徑： 由醫務社工或家庭個案工作員轉介至學前弱能兒童中央轉介系統，或由母嬰健康院、兒童體能智力測驗中心或私人執業醫生，經上述工作員轉介至學前弱能兒童中央轉介系統。 取錄條件： 初生至兩歲的幼兒，並評定為 肢體傷殘（包括腦麻痺）； 智力遲緩； 視覺受損； 聽覺受損； 其他先天性異常（例如唐氏綜合症）；或發展遲緩。 年齡介於2歲至5歲11個月的兒童，並評定為有以下情況和只需要早期教育及訓練中心服務 (a) 綜合遲緩（包括言語遲緩）； (b) 輕微智力遲緩； (c) 肢體傷殘兼行為上出現問題；或 (d) 雙親、監護人及家庭成員未能提供足夠的指導及訓練。 年齡介於2歲至5歲11個月的兒童，而且正在輪候其他學前康復服務（例如特殊幼兒中心，以及兼收殘疾兒童的幼兒中心或幼稚園服務）。 I位（幼稚園暨幼兒中心兼收計劃） 目標： 幼兒中心兼收弱能兒童計劃為年齡介於2歲至6歲以下的輕度殘 疾兒童提供訓練及照顧，使這些兒童日後有更大的機會融入主流教育。 服務範圍： 每間參與計劃的幼兒中心，每取錄六名殘疾兒童，就可增聘一名 特殊幼兒工作員，為這些兒童提供深入和個別的訓練活動。此外，社會福利署的臨床心理服務課及中央輔助醫療服務課，會為這些殘疾兒童提供心理輔導及專職醫療服務，以作支援。 編製： 每個照顧六名殘疾兒童的兼收計劃單位，可增聘一名特殊幼兒工作員。 […]
復康服務社工不贊成融合教育：SEN細路長期遭欺凌 「吽出」精神病
Source: http://www.ohpama.com/270805/primaryschool/%e5%9d%a6%e7%99%bd%e8%ac%9b%e3%80%80%e5%be%a9%e5%ba%b7%e6%9c%8d%e5%8b%99%e7%a4%be%e5%b7%a5%e4%b8%8d%e8%b4%8a%e6%88%90%e8%9e%8d%e5%90%88%e6%95%99%e8%82%b2%ef%bc%9asen%e7%b4%b0%e8%b7%af/ 特殊學習需要學生（簡稱SEN），在香港教育局融合教育的政策下，嚴重或多重殘疾的學生，可轉介入讀特殊學校；其他 SEN學生則入讀普通學校 ，與其他兒童相處──及至升中以後，究竟在主流學校成長的 SEN學生，升學就業之路如何？ Ling（化名）是專門做復康服務的社工，負責社會福利署「陽光路上」計劃，主要提供殘疾或確診有精神病的青少年的就業輔導及培訓；然而，一直服務肢體殘疾、精神病康復者、智障人士，近年竟然有過度活躍，甚至讀寫障礙的學生轉介至她手上，令她反思融合教育到底出現甚麼問題。 根本不屬她復康服務範圍的 SEN就業服務，卻轉介到她手，純粹是學校社工自行上網尋找給自己跟進的個案「出路」：「我只可以說是天意，個案遇上好的社工，找到我們的服務安排受訓。」小學有相同完整的訓練；中學卻斷層。「升上小學，訓練便代表完？我們社工的角度，訓練要持續的，除非父母叻到成為自己子女的『專家』──自閉症需要的社交訓練，不會升上中學便不需要，自動好返吧！我教到現在，他們都是大人，我還教呢！」 不幸的是，好些 SEN個案，是從小遭欺凌，「吽出」精神病而來到她手上。全都被欺凌大 SEN被放棄之餘，其實，都放棄自己…… 每年我只做十五隻 Case，當中有三至五隻屬 SEN。香港給特殊學習需要學生的教育，有特殊學校、特殊大專，像 VTC展亮（技能發展中心），我手上好些 SEN的個案，的確由展亮轉介，好些由主流學校而來，當中讀寫障礙及過度活躍，有夾雜精神問題，我亦有做過兩個個案是純粹自閉症──連讀寫都輪到我手，某程度都幾悲哀，因為，我真的做復康服務，他們出入是復康大樓，個案都是精神病康復者、殘疾和智障……他們根本不弱，為甚麼來到這裏？應該是走投無路，連展翅也幫不到他們。 他們有精神病，都是「吽」出來，根本無人對他們好。我會問返媽媽了解背景──收十個主流學校來的，十個都被欺凌大。小學、中學，老師，同學都「蝦」自己，去到一個程度，沒有情緒病，都變成隱青。其實，他們去看精神科，有 File有人跟進都是好事，起碼處方些微藥物也可以好……我有個案是單親，升中後被欺凌得太勁，不肯上學，而跟進的社工是送他入兒童之家。聽罷，連我做社工都覺得奇怪：你不是解決欺凌問題，卻覺得單親媽媽無力叫兒子返學，便轉介宿舍；去到宿舍還不是面對另一種欺凌？已經讀書不成，最後回家，得到 OCD（強迫症）……追索源頭，還不是當初家庭分離，而當時社工、學校完全無打算解決問題。 老師有幫 SEN學生嗎？從我的個案身上，看不到，是完全無人幫。我有個案是每天不住遭同學畫花功課，弄破校服，日日「爛身爛世」返學。人人上到中學都有自己朋友，他們永遠無朋友，很寂寞；被打、整蠱……他們已經不會跟我形容到太多，只是媽媽每當說起便喊。 慘過特殊學校細路 我手上的 SEN仔的特質：很被動，像沒讀過書一樣，慘過讀特殊學校的細路。最Worse的個案，真的不會踏出家門。 特殊學校那批可以公開就業的都很叻，就算是輕度智障都一樣……他們從小成長的教育都充滿愛，同一間學校由六歲跟到十八歲；一班的比例是十幾個學生，對兩三個老師，並且是適合他們的教育。所以，這班細路來到我手，電腦技能、認字能力，所有都好過主流學校來的 SEN學生，驚嗎？我很不開心，根本主流教育沒有放過心機在這班 SEN學生身上──現在的學術程度，普通正常孩子都跟不上，更何況 SEN？讀寫困難那些學生，好像從來沒有受過很好的訓練一樣，仍然認不到字。來到我手也廿歲，小學屬千禧年代，教改後的首批學生。 在我角度，最容易「出工」（找到工作）是來自特殊學校智障的學生：社會又接納他們，他們又乖巧，又訓練得宜，因為有職業訓練；主流學校哪有職業訓練給 SEN？讀書不成，是無路走。像辦公室清潔，SEN學生一定做得很「俹簁」（音哪西，意謂做事馬虎），他們可以連屋企也不做家務──來自任何階層，是否智障都一樣不做家務，只是 VTC有教罷了；自理能力都差，智障的自理能力都好過他們…… 我明白的。當整個成長都沒人理自己。大家都來自基層家庭，在特殊學校待遇是好過主流學校，是幫你湊好個仔；主流學校，是將你個仔放埋一邊。特殊學校的學生社交能力，還要好過 SEN。 初生嬰，你不抱他們，完全不理睬狀態，也很快死。跟我手上的個 SEN一樣。長期沒人理，就「吽」出不同的精神病:兒童、青少年期腦部同樣不斷成長，外在環境刺激自己學解難、與人相處……SEN學生是完全欠缺這些過程。況且，還要長期遭欺凌，學校不理，家長不知怎樣幫……我覺得是主因，慢慢累積令自己有情緒問題。 反對融合教育 我覺得最難做到，一定是精神病個案。我預計不到他們何時復發，而 SEN跟他們有相似的地方，是他們很難經歷挫折：你只是講他們幾句，都會嬲，第二日便不回來受訓。這叫我們更難做，因此，他們常常「斷工」……我有一條「成功就業」的數要跑，每年來五隻，半年discharge……誰知，有一個個案，他真的夠半年即辭職，是否畀面我呢？ 有讀寫障礙，加 ADHD的，不能安排倉務； 可以安排送外賣，那些工種最需要他們這種「不專注」，喜歡周圍走……正是因為他們不只中一項特殊障礙，便來到我手吧！其實，他們慢慢都喜歡回來中心，因為有導師、工人姐姐陪他們傾偈……大概長時間也在學校，屋企受忽視，他們都希望有人尊重自己，看得到自己。 主流學校並未盡力，從來都是為跑數，沒有用心去做。你問我教育可以做甚麼幫到 SEN？其實，小班教學已經幫到不小，還有，中學課程可否加「工科」？我的年代，中三後有職業訓練局，這些工業中學可以幫到 SEN。還有，「一校一社工」真的足夠？一班有三個 SEN，五班十五個根本已經應付不來，更何況數目不只於此……如果小學、中學可以跟進貼一些，也不會有個案來到我手吧！我曾經有個智障，加輕度自閉，最後仔是電腦工程師，特殊學校是可以訓練到這種學生，現在，他已經三十歲，是我初入行的個案。 某程度上，我不贊成融合教育。不過，真的有家長不接受自己子女去特殊學校，而我覺得自閉、 ADHD、讀寫三種都需要入特殊學校，無謂勉強，反而可針對性接受訓練，像 ADHD，你額外加體育堂，已經改善了好些專注力問題，已經不用食藥…… 如果有這種學校，我一定安排給自己的兒子讀──他有讀寫障礙。 我仔讀小學，幾乎每班都有 SEN，你可以想像， […]