Local News 本地新聞

Source: https://skypost.ulifestyle.com.hk/article/2033592/%E6%97%A5%E6%97%A5%E5%81%9A%E5%B8%B6%E6%B0%A7%E9%81%8B%E5%8B%95%20%E6%94%B9%E5%96%84%E8%87%AA%E9%96%89%E7%97%87?r=cpsdfb 躺在地上的孩子，在導師指導下將雙腿向天抬起，並在兩腿間夾住布偶，之後提起雙手觸及腳尖，以强化大腿肌肉。躺下再提起雙腳、與人合作運豆袋的活動，對於手眼不容易協調和溝通能力弱的自閉症小朋友來說是一項挑戰。有研究自閉症的兒科醫生，與另外兩所大學的教授，數年前開始編寫一套自閉症教材，幫助社工、老師及家長訓練患者。他們認為，這類兒童需要每天進行帶氧運動，有助平衡情緒、增強溝通力。做得好，他們更是運動員的好料子。 這套名為《自閉症譜系兒童多元化綜合帶氧運動訓練導師指導手冊》（下稱︰《指導手冊》）的教材，是由中文大學醫學院、教育大學和浸會大學聯合編製的運動治療教材，共分為兩冊，分別供幼稚園及小學階段進行訓練。教材主要以帶氧運動和遊戲方式來設計，中大醫學院兒科系兒童體智及行為發展科臨床副教授陳鳳英醫生說︰「兒童要做到出汗、面紅為止，要養成運動成為生活習慣。」 三大學合推 分四階段 教材針對自閉症兒童的特性，分為四個階段︰首階段注重「誰跟誰玩」，互相認識；第二是體能基礎練習，以重複但有趣的方式鍛練體能︰第三提高強度；第四則注重兒童與導師的互動練習，加強兒童表達自己的訓練。 訓練中，有的兒童拿起豆袋直綫跑到終點投進籃中，來回重複做以達到出汗為目的。為了增加趣味，導師會把三個貼上不同卡通的籃子放到兒童終點，讓他們選擇投進哪一個。有的平躺在地上，腳提起九十度，雙腿中間夾着毛公仔，之後提起雙手觸及腳尖。有的上下提舉游泳用的浮條，提高運動量。再進階一點的話，就是兒童與導師合作提起膠棒，膠棒中間穿上一個籃子，一同運送豆袋到終點。 提升專注 減重複行為 教大健康與體育學系助理教授余頌華博士認為，根據國際的研究，運動訓練不但有助提升學童的體能，亦能夠提升專注力、學習能力，減少患者做重複行為的頻率。重複行為少了，就容易被社會接受。 自閉症兒童各人能力不同，教材的其中一項重點是導師要針對個別差異調整訓練。浸大社會科學學系黄緯立博士說︰「過程中，教練要留意細節，例如有些學生對數字特別敏感，也就把數字貼在豆袋上，吸引他完成動作。」因此，導師要經過特別的訓練，與學生建立良好的互動關係。現階段發信到學校及相關機構，邀請參加，培訓大量導師及家長使用手冊。 遊戲為本 學習表達情緒 在威爾斯親王醫院兒科從事研究及診治自閉症兒童多年，陳鳳英醫生認為大量而持續的帶氧運動對身心發展都有良好的發展。「這類兒童對喜愛的事有持續投入去做的特性，若果啟動了興趣，他們便自動去做，成為一生的運動，更會是出色的運動員材料。」陳醫生表示，所設計的教材都是以遊戲為本，所以導師、老師及家長要接受訓練去了解兒童，「每人都不同，有人喜歡數字、有人喜歡顏色。」教材備有一疊表達情緒或指令的工具卡，讓兒童學習表達心情。她希望父母能夠與子女找到相同的興趣，一起持續成為終身運動，對成長大有幫助。 Credit: 晴報

Source: http://www.ohpama.com/270805/primaryschool/%e5%9d%a6%e7%99%bd%e8%ac%9b%e3%80%80%e5%be%a9%e5%ba%b7%e6%9c%8d%e5%8b%99%e7%a4%be%e5%b7%a5%e4%b8%8d%e8%b4%8a%e6%88%90%e8%9e%8d%e5%90%88%e6%95%99%e8%82%b2%ef%bc%9asen%e7%b4%b0%e8%b7%af/ 特殊學習需要學生（簡稱SEN），在香港教育局融合教育的政策下，嚴重或多重殘疾的學生，可轉介入讀特殊學校；其他 SEN學生則入讀普通學校 ，與其他兒童相處──及至升中以後，究竟在主流學校成長的 SEN學生，升學就業之路如何？ Ling（化名）是專門做復康服務的社工，負責社會福利署「陽光路上」計劃，主要提供殘疾或確診有精神病的青少年的就業輔導及培訓；然而，一直服務肢體殘疾、精神病康復者、智障人士，近年竟然有過度活躍，甚至讀寫障礙的學生轉介至她手上，令她反思融合教育到底出現甚麼問題。 根本不屬她復康服務範圍的 SEN就業服務，卻轉介到她手，純粹是學校社工自行上網尋找給自己跟進的個案「出路」：「我只可以說是天意，個案遇上好的社工，找到我們的服務安排受訓。」小學有相同完整的訓練；中學卻斷層。「升上小學，訓練便代表完？我們社工的角度，訓練要持續的，除非父母叻到成為自己子女的『專家』──自閉症需要的社交訓練，不會升上中學便不需要，自動好返吧！我教到現在，他們都是大人，我還教呢！」 不幸的是，好些 SEN個案，是從小遭欺凌，「吽出」精神病而來到她手上。全都被欺凌大   SEN被放棄之餘，其實，都放棄自己…… 每年我只做十五隻 Case，當中有三至五隻屬 SEN。香港給特殊學習需要學生的教育，有特殊學校、特殊大專，像 VTC展亮（技能發展中心），我手上好些 SEN的個案，的確由展亮轉介，好些由主流學校而來，當中讀寫障礙及過度活躍，有夾雜精神問題，我亦有做過兩個個案是純粹自閉症──連讀寫都輪到我手，某程度都幾悲哀，因為，我真的做復康服務，他們出入是復康大樓，個案都是精神病康復者、殘疾和智障……他們根本不弱，為甚麼來到這裏？應該是走投無路，連展翅也幫不到他們。 他們有精神病，都是「吽」出來，根本無人對他們好。我會問返媽媽了解背景──收十個主流學校來的，十個都被欺凌大。小學、中學，老師，同學都「蝦」自己，去到一個程度，沒有情緒病，都變成隱青。其實，他們去看精神科，有 File有人跟進都是好事，起碼處方些微藥物也可以好……我有個案是單親，升中後被欺凌得太勁，不肯上學，而跟進的社工是送他入兒童之家。聽罷，連我做社工都覺得奇怪：你不是解決欺凌問題，卻覺得單親媽媽無力叫兒子返學，便轉介宿舍；去到宿舍還不是面對另一種欺凌？已經讀書不成，最後回家，得到 OCD（強迫症）……追索源頭，還不是當初家庭分離，而當時社工、學校完全無打算解決問題。 老師有幫 SEN學生嗎？從我的個案身上，看不到，是完全無人幫。我有個案是每天不住遭同學畫花功課，弄破校服，日日「爛身爛世」返學。人人上到中學都有自己朋友，他們永遠無朋友，很寂寞；被打、整蠱……他們已經不會跟我形容到太多，只是媽媽每當說起便喊。   慘過特殊學校細路 我手上的 SEN仔的特質：很被動，像沒讀過書一樣，慘過讀特殊學校的細路。最Worse的個案，真的不會踏出家門。 特殊學校那批可以公開就業的都很叻，就算是輕度智障都一樣……他們從小成長的教育都充滿愛，同一間學校由六歲跟到十八歲；一班的比例是十幾個學生，對兩三個老師，並且是適合他們的教育。所以，這班細路來到我手，電腦技能、認字能力，所有都好過主流學校來的 SEN學生，驚嗎？我很不開心，根本主流教育沒有放過心機在這班 SEN學生身上──現在的學術程度，普通正常孩子都跟不上，更何況 SEN？讀寫困難那些學生，好像從來沒有受過很好的訓練一樣，仍然認不到字。來到我手也廿歲，小學屬千禧年代，教改後的首批學生。 在我角度，最容易「出工」（找到工作）是來自特殊學校智障的學生：社會又接納他們，他們又乖巧，又訓練得宜，因為有職業訓練；主流學校哪有職業訓練給 SEN？讀書不成，是無路走。像辦公室清潔，SEN學生一定做得很「俹簁」（音哪西，意謂做事馬虎），他們可以連屋企也不做家務──來自任何階層，是否智障都一樣不做家務，只是 VTC有教罷了；自理能力都差，智障的自理能力都好過他們…… 我明白的。當整個成長都沒人理自己。大家都來自基層家庭，在特殊學校待遇是好過主流學校，是幫你湊好個仔；主流學校，是將你個仔放埋一邊。特殊學校的學生社交能力，還要好過 SEN。 初生嬰，你不抱他們，完全不理睬狀態，也很快死。跟我手上的個 SEN一樣。長期沒人理，就「吽」出不同的精神病:兒童、青少年期腦部同樣不斷成長，外在環境刺激自己學解難、與人相處……SEN學生是完全欠缺這些過程。況且，還要長期遭欺凌，學校不理，家長不知怎樣幫……我覺得是主因，慢慢累積令自己有情緒問題。   反對融合教育 我覺得最難做到，一定是精神病個案。我預計不到他們何時復發，而 SEN跟他們有相似的地方，是他們很難經歷挫折：你只是講他們幾句，都會嬲，第二日便不回來受訓。這叫我們更難做，因此，他們常常「斷工」……我有一條「成功就業」的數要跑，每年來五隻，半年discharge……誰知，有一個個案，他真的夠半年即辭職，是否畀面我呢？ 有讀寫障礙，加 ADHD的，不能安排倉務； 可以安排送外賣，那些工種最需要他們這種「不專注」，喜歡周圍走……正是因為他們不只中一項特殊障礙，便來到我手吧！其實，他們慢慢都喜歡回來中心，因為有導師、工人姐姐陪他們傾偈……大概長時間也在學校，屋企受忽視，他們都希望有人尊重自己，看得到自己。 主流學校並未盡力，從來都是為跑數，沒有用心去做。你問我教育可以做甚麼幫到 SEN？其實，小班教學已經幫到不小，還有，中學課程可否加「工科」？我的年代，中三後有職業訓練局，這些工業中學可以幫到 SEN。還有，「一校一社工」真的足夠？一班有三個 SEN，五班十五個根本已經應付不來，更何況數目不只於此……如果小學、中學可以跟進貼一些，也不會有個案來到我手吧！我曾經有個智障，加輕度自閉，最後仔是電腦工程師，特殊學校是可以訓練到這種學生，現在，他已經三十歲，是我初入行的個案。 某程度上，我不贊成融合教育。不過，真的有家長不接受自己子女去特殊學校，而我覺得自閉、 ADHD、讀寫三種都需要入特殊學校，無謂勉強，反而可針對性接受訓練，像 ADHD，你額外加體育堂，已經改善了好些專注力問題，已經不用食藥…… 如果有這種學校，我一定安排給自己的兒子讀──他有讀寫障礙。 我仔讀小學，幾乎每班都有 SEN，你可以想像， […]

Source: https://www.hk01.com/%E9%9B%BB%E5%BD%B1/130726/%E9%BB%83%E9%87%91%E8%8A%B1-%E9%97%9C%E6%B3%A8%E8%87%AA%E9%96%89%E7%97%87%E5%85%92%E7%AB%A5%E5%AE%B6%E5%BA%AD-%E5%B0%8E%E6%BC%94-%E6%84%9F%E6%BF%80%E6%AF%9B%E8%88%9C%E7%AD%A0%E8%A6%AA%E8%87%AA%E5%8E%BB%E5%81%9A%E5%AE%B6%E8%A8%AA 近年香港電影不再是警匪或動作片當道，隨着市民社會意識提高，一些社會議題、關注民生的電影應運而生。年初的《一念無明》就為群眾，開啟了關注精神病患者之門。 當大家正在尋找下一部《一念無明》時，今年「香港亞洲電影節」就出現一部以探討自閉症兒童家庭為題的電影《黃金花》，由毛舜筠、呂良偉主演，首次執導的陳大利是《葉問》及《狂舞派》編劇。由國仇家恨到青春追夢，再到屋邨師奶的困窘，這個故事到底是怎樣誕生？ 屋邨成長  屋邨故事 編劇出身的陳大利，本身是理科生，到讀大學時突然想轉讀其他範疇，就在浸會大學Open Day上，被電影系吸引了。「原來電影可以將一個人描寫得這麼深入，令我立志畢業後要做電影工作。」人物描寫是個起點，亦可以見他寫出葉問這一代武者，如何在大時代下自處。而《狂舞派》的阿花（顏卓靈飾）也是在青春任花的年頭，把握一個追夢機會。 角色描寫是陳大利一直想鑽研的範疇，得知有機會執導個人第一部電影，自然也從人物出發寫故事，至於故事背景就選擇由細住到大的屋邨。「我在屋邨長大，要拍一個熟悉的故事，我選擇了一個發生在屋邨的家庭故事。」陳大利一早落實會寫一個媽媽的故事，丈夫有外遇，從而想對小三作出報復，至於自閉症小朋友，是後加予角色的一個重擔。「如果要個故事將這位媽媽推到極端，必然是有些一直累積的問題牽引住，於是決定從小朋友着手。」 但求引發社會一份同理心 有想過智障，有想過是痙攣，但最切實面對的是怕找不到演員去演。陳大利說︰「患有自閉症的，其外表其實跟常人一樣，比較容易找演員，然後我找來舞台劇演員凌文龍演出。」落實是自閉症後，陳大利開始看紀錄片，做家訪去了解這個病，愈是深入了解愈覺得這個題材要小心處理。「起初還想以黑色幽默入手表達，但當我深入去做資料搜集後，發覺這題材絕不可太兒嬉，否則會很危險。」事實上導演也明白即使電影拍成，也未必幫到這些家庭解決到問題，但至少希望令社會引發一份同理心，去關注這族群。 作為新導演，便得到毛舜筠、呂良偉的支持，陳大利非常感激，更感激是毛姐非常投入角色，當導演想她在拍攝前進行家訪，了解自閉症家庭的日常時，毛姐二話不說應承，而且足足有3、4個月之久。「這是好重要的，因為是小本製作，如果去到片場才了解角色，會很花時間，所以早在開拍前1年，已跟毛姐傾劇本，開拍前3、4個月更去做家訪，一齊行街、一齊去買餸，只有長時間接觸過當事人，才能夠在鏡頭前還原他們真實的處境，令角色的質感倍增。」要求演員做3、4個月功課，實在是相當奢侈的事，「幸好故事很有意義，大家都想做好去。」陳大利說。 最無條件的愛 那些日常舉動，是要長期觀察過才能演出來，大至失控發脾氣，小至行街過馬路，都是一種新體會。「例如演爸爸的呂良偉，其手臂會化上不少疤痕，因為自閉症小朋友病發時會失控地抓傷身邊的人，即使是父母。至於簡單如過馬路，做父母的都有一套特定方法，要用身體擋住小朋友，並盡量挨近欄杆，以防他突然闖出馬路發生意外。」經過數月來的觀察，陳大利深明當自閉症兒童的父母非常吃力，難怪有不少個案的母親會壓力爆煲。「據社工講，有個案的媽媽的確有想過幫個仔解脫！要經過很長時間的放開和接受，才適應眼前的處境。」 拍畢該片，陳大利深深感受到自閉症小朋友的行徑，其實是人類最純粹的本能反應，開心就開心，不開心就不開心，好直接，不同你客氣，絕對是人性的原點，奈何這份純粹在現今社會變成一個問題。「所以我覺得這些小朋友的父母，他們付出的愛是無條件的偉大。」陳大利說。 Credit: 香港01